光電技術教研室2017-2018學年第一學期教師座談會

 2017年10月31日下午，圍繞“結合所教課程，如何實現育人目標”的主題，光電技術教研室成員在劉院長的帶領下，展開了討論。老師們圍繞主題，暢所欲言，交流了經驗，討論了教學中的問題以及解決途徑。簡要記錄如下：

    1.楊靜

《應用光學》是光電信息科學與工程及相關專業的重要核心課程，主要涉及光學應用的

基本理論、計算、設計，要求學生掌握的內容有：幾何光學的基本定律、高斯光學原理；學會應用光線追跡方法進行光路分析、像差計算；掌握典型光學系統（放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、攝像/投影）的特性，通過本課程的學習，學生能對光學的基本概念、基本原理和典型系統有較為深刻的認識，為學習光學設計、光信息理論和從事光學研究打下堅實的基礎。

在本課程教學過程中，我認為可以通過以下幾點實現培養目標：

 1)專業知識能力方面。通過提煉重點（即理想光學系統、目視光學系統兩大塊知識點

章節）、精講難點（如正切算法、像差校正、視力矯正等），可使學生能較全面、準確地掌握光學基本理論的精髓和實際應用技術，并培養學生在掌握經典光學理論的基礎上，對現代光學系統原理及成像特性有深刻的認識，為進一步研究開發光學測試儀器打下堅實的基礎。

 2)學習能力方面。本課程的基礎章節很多，前10章均是為光學儀器系統的學習做基

礎，如果沒有一個主線貫穿在前10章的教學中，將會使得知識點的學習非常零散，非常缺乏邏輯連貫性。為此，講本課程的一開始，是從學習完整的相機結構開始的，相機結構中與應用光學直接相關的包括鏡頭部分、平面鏡棱鏡系統以及光闌，每一部分都是本課程要學習的知識點，同時鏡頭又是有多個透鏡組成的，透鏡又是由兩個折射面組成的，于是引入了第一章單個折射面的學習，同時也可預測緊接著就會學習透鏡、透鏡的組合，已經平面鏡和光闌等。這樣的學習順序可使學生明確學習的目的，就是進行實際的光學設計應用，并對整個課程的學習內容有個大致的了解。這些都培養了學生嚴禁的邏輯思考能力，使之具有較強的綜合應用分析能力、應用實踐能力和一定的科學研究能力以及科學性思維能力。

 3)德育方面。本課程的平時成績管理方面，其中有一項是以宿舍為單位進行小組合作，

對每節課進行課程小結，并將提煉過的小結內容，在上課前5分鐘向全班同學講解。如此可以在提高學生對知識的把握能力的同時，培養學生的團隊協作能力、對知識點的精確講解能力等。

    2.徐朝輝

制定嚴格的獎勵與考核制度，培養學生實事求是態度和嚴謹的作風。

3.許留洋

結合自己的經歷，希望給學生以正面影響。

    4.袁煥麗

實驗課，考試隨機抽實驗題目考查實驗原理和操作的掌握情況，培養學生實踐能力。

    5.韓慶

擔任16級化工專業大學物理：每節課課前通過播放國內外科學家生平事跡的影像資料，

引導學生們在學習科學家們成果的同時，領略感受他們的人格魅力，樂觀對待生活的態度。